Week5

      เป้าหมายรายสัปดาห์  : เข้าใจและสามารถอธิบายที่มาและการใช้ภาษาต่างประเทศที่ปรากฏอยู่บนเรื่องราวภายในวรรณกรรมที่แสดงสถานะในการดำเนินชีวิตของม้าด่างที่มนุษย์ เป็นผู้แสดงออก เพียงเพราะคำว่า “ของของฉัน”

Week	Input	Process	Output	Outcome
๕  ๗ – ๑๑ ก.ย.   ๒๕๕๘	โจทย์ : ตอนที่ ๖ วรรณกรรมเรื่อง : ไม้หลา ปริศนาแห่งม้าตัวหนึ่ง (ตอนที่ ๖) หลักภาษา  : คำที่มาจากภาษาต่างประเทศ Key Questions : นักเรียนคิดว่าคำว่า “ของของฉันจากวรรณกรรมในตอนที่๖ หมายถึงอะไร เครื่องมือคิด : Round Robin : ระดมความคิดเห็นเกี่ยวกับลักษณะคำที่มาจากภาษาต่างประเทศ พร้อมร่วมจดหมวดหมู่ Show and Share :  เหตุการณ์จากวรรณกรรม ตอนที่ ๖ สื่อและแหล่งเรียนรู้ - หนังสือวรรณกรรม เรื่อง “ไม้หลา ปริศนาแห่งม้าตัวหนึ่ง” - คำที่มาจากภาษาต่างประเทศ  เช่นคอมพิวเตอร์  เนสเตอร์  ดำเนิน  ดำริ กังฟู ฯลฯ	วันจันทร์ 1 ชั่วโมง ชง  :  นักเรียนร่วมกันอ่านวรรณกรรมโดยการอ่านออกเสียงพร้อมกัน และในช่วงท้ายเป็นการอ่านคนเดียวไม่ออกเสียง เชื่อม : ครูตั้งคำถามเกี่ยวกับเรื่องที่อ่านโดยให้สอดรับกับพฤติกรรมสมอง ดังนี้ จำ : ให้นักเรียนเรียงลำดับเหตุการณ์ของเรื่อง,บอกชื่อตัวละคร, เข้าใจ : นักเรียนช่วยกันสรุปเนื้อเรื่องหรือข้อคิดที่ได้จากเรื่อง วิเคราะห์/สังเคราะห์ : นักเรียนช่วยกันวิเคราะห์/สังเคราะห์เหตุการณ์  ลักษณะรูปลักษณ์ของตัวละครและท่าทางที่แสดงออก นำไปใช้ : นักเรียนเทียบเคียงเรื่องราวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในวรรณกรรมที่อ่านกับเหตุการณ์ปัจจุบัน ประเมินค่า : นักเรียนคิดว่า การกระทำของตัวละครเหมาะสมหรือไม่  เหตุการณ์ต่อไปจะเป็นอย่างไร สร้างสรรค์ : นักเรียนแต่ละคนสะท้อนมุมมองต่อเรื่องราวในรูปแบบการแสดงทัศนะคติของตนเองต่อเรื่องราวที่ได้อ่าน ใช้ : นักเรียนแต่ละคนลำดับเหตุการณ์สำคัญที่เกดขึ้นจากวรรณกรรมและสะท้อนแก่นแท้ของวรรณกรรมในตอนนี้ในรูปแบบชาร์ตภาพ วันอังคาร 1 ชั่วโมง ชง : ครูตั้งคำถามกระตุ้นคิด “นักเรียนคิดว่าคำว่า “ของของฉันจากวรรณกรรมในตอนที่๖ หมายถึงอะไร”?” เชื่อม : นักเรียนแต่ละคนร่วมแสดงความคิดเห็น - ครูและนักเรียนร่วมกิจกรรมเขียนตามคำบอก ๒๐ คำจากวรรณกรรมตอนที่ ๖ เรื่องไม้หลา “ปริศนาแห่งม้าตัวหนึ่ง” เชื่อม : นักเรียนและครูร่วมเฉลยคำศัพท์  และคำที่เขียนผิดแก้ไขร่วมกัน ใช้ : นักเรียนแต่ละคนนำเลือกคำศัพท์จำนวน ๑๕ พร้อมนำมาแต่งนิทาน วันพุธ 1 ชั่วโมง ชง : ครูแลนกเรียนเล่นเกม “ฟังภาษา  มาจากไหน “ ซึ่งเป็นกิจกรรมเกี่ยวกับความแตกต่างด้านภาษาที่ต้องการสื่อความหมายสิ่งเดียวกัน เชื่อม : ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับกิจกรรม -  ครูและนักเรียนร่วมกันวิเคราะห์ภาษาต่างประเทศที่ปรากฏบน วรรณกรรมไม้หลา ตอนที่ ๖ - นักเรียนจับฉลากแบ่งกลุ่ม ใช้ : แต่ละกลุ่มออกแบบ “พจนานุกรม ภาษาต่างประเทศ” สำหรับวรรณกรรมเรื่องไม้หรา วันพฤหัสบดี 1 ชั่วโมง เชื่อม :  นักเรียนแต่ละคนนำเสนอกลุ่มภาษาต่างประเทศจากวรรณกรรมผ่าพจนานุกรมที่ออกแบบ ใช้ : ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ - นักเรียนแต่ละคนสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน :  วิเคราะห์เหตุการณ์และสิ่งที่ได้เรียนรู้จากวรรณกรรมและสรุปในรูปแบบภาพเหตุการณ์ - อภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับเกม “ฟังภาษา  มาจากไหน” - ลำดับเหตุการณ์สำคัญที่เกดขึ้นจากวรรณกรรมและสะท้อนแก่นแท้ของวรรณกรรมในตอนนี้ในรูปแบบชาร์ตภาพ - ออกแบบ “พจนานุกรม ภาษาต่างประเทศ” สำหรับวรรณกรรมเรื่องไม้หราพร้อมนำเสนอ ชิ้นงาน :  - ภาพวาดเหตุการณ์ในตอนที่  ๖ - ชาร์ตภาพ - “พจนานุกรม ภาษาต่างประเทศ” สำหรับวรรณกรรมเรื่องไม้หรา	ความรู้ : เข้าใจและสามารถอธิบายที่มาและการใช้ภาษาต่างประเทศที่ปรากฏอยู่บนเรื่องราวภายในวรรณกรรมที่แสดงสถานะในการดำเนินชีวิตของม้าด่างที่มนุษย์ เป็นผู้แสดงออก เพียงเพราะคำว่า “ของของฉัน” ทักษะ : ทักษะการคิด การคิดเชื่อมโยงเรื่องที่อ่านกับชีวิตประจำวันของตนเองได้ ทักษะการสื่อสาร - อธิบายสิ่งที่ตนเองได้เรียนรู้เกี่ยวกับคำที่มาจากภาษาต่างประเทศในรูปแบบพจนานุกรมได้  ทักษะการเรียนรู้ - การวางแผนทำชิ้นงานสอดคล้องของเนื้อหาและ กิจกรรมที่ได้เรียนรู้ - มีความกระตือรือร้นและลงมือทำสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง คุณลักษณะ : - เคารพ สิทธิ หน้าที่ เห็นคุณค่าและเชื่อมโยงความคิดเห็นของตนเองและผู้อื่นอย่างไม่มีอคติ - มีความรับผิดชอบ กระตือรือร้นในการทำงาน - คิดสร้างสรรค์ชิ้นงาน - ยอมรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น

ประมวลภาพกิจกรรมการเรียนรู้

ตัวอย่างชิ้นงาน

- ภาพสะท้อน เหตุการณ์จากวรรณกรรม ไม้หรา ตอนที่ ๖

- ตัวอย่าง ชาร์ตรูปภาพสรุปความเข้าใจต่อเหตุการณ์ในวรรณกรรมตอนที่ ๖

  

- ตัวอย่างนิทานจากคำศัพท์ (ที่เลือกมาจากวรรณกรรมตอนที่ ๖)

 

 

- ตัวอย่าง หนังสือเล่มเล็ก หมวดภาษาต่างประเทศจากหนังสือวรรณกรรม

  

-  ตัวอย่างสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์